Pienso, siento, soy: PAUTAS PARA O ALUMNADO CON TDA

viernes, 26 de septiembre de 2014

PAUTAS PARA O ALUMNADO CON TDA

O TDA é un tipo do Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividade (TDAH) no que predomina a falta de atención.

Xunto co tratamento farmacolóxico é preciso a intervención psicopedagóxica. Entre as actuacións que debemos levar a cabo na aula, unha das máis importantes é a de realizar adaptacións metodolóxicas. Imos ver que tipo de adaptacións debemos realizar:

Posición na aula

· Ubicar en primeira ou segunda filas, alonxados/as de portas, fiestras e elementos distractores.

· Posicionar preto de alumnado disciplinado e ordenado

· Cando se traballe en grupo, formar grupos de non máis de 3 alumnos/as

Desenvolvemento das clases. Actividades, tempos...

· Revisar con frecuencia a súa axenda para comprobar que anota as tarefas. Facer orientacións e anotacións na axenda sempre que sexa necesario.

· Por na cortiza da aula un calendario de exames e tarefas. Pode encargarse esta tarefa ao delegado/a ou a un alumno/a responsable.

· Preguntar con frecuencia pero non poñelos/as en evidencia cando pensemos que non saben facer a tarefa correctamente. Adoitan ter problemas de autoestima.

· Revisar as libretas con moita frecuencia e por indicacións que poida ler a familia.As anotacións deben ser tanto positivas como de mellora.

· Adaptar as actividades de maneira que inclúan instrucións sinxelas e curtas ( frases curtas, claras e con estruturas sintácticas sinxelas). Asegurarnos que estas instrucións son comprendidas, se non é así facer unha aclaración verbal.

· Resaltar, nas actividades e textos, as palabras claves con negriña, maiúsculas ou con cores. Pedirlles tamén a eles/as que se acostumen a facelo.

· Realizar instrucións orais e apoialas con apoios visuais que faciliten a súa comprensión. En ocasións, lembran mellor unha imaxe que unha frase.

· Fragmentar as tarefas longas. Revisar que vai realizando ben cada parte.

· Cando se piden tarefas para o grupo, dar pautas concretas, claras, curtas tamén en grupo

· Propor actividades que precisen tempos curtos de atención ou cambiar o tipo de actividades para manter a atención.

· Pedirlles menos tarefas. As imprescindibles para levar a materia ao día

Exames

· Comezar os exames con aclaracións breves para todo o grupo. Explicamos o que pedimos e a continuación preguntamos se teñen dúbidas.

· Dar máis peso ao traballo do trimestre que a un exame puntual. Teñen días bos e malos, se fan o exame nun día malo, o resultado non reflectirá o que saben.

· Se o resultado do exame é malo, pedirlles verbalmente que aclaren as respostas

· Os exames deben ser redactados con frases sinxelas e breves

· As preguntas deben incluír poucos pasos

· Adaptar os tempos dos exames, deben ser curtos. Non funciona darlles máis tempo (se perden a atención, non imos a darlles máis tempo para perdela)

· Incluír ou combinar preguntas tipo test, de unir con frechas, etc coas típicas preguntas que permitan avaliar resolvendo as dificultades verbais que adoitan ter.

· Teñen problemas de memoria, obviar os datos memorísticos. Facilitarlle probas para que poidamos avaliar procesos. P.EX. Se saben facer operacións combinadas pero olvidan a tabla, facilitarlla. A idea é que o que non saben non impida comprobar o que saben.

· Na avaliación das lecturas, pedirlle resumo por capítulos.As propostas de libros deben ser adaptadas.

· Pedirlles que resuma os temas ou preguntas e os grave en audio na casa (pedir conformidade á familia).

Recursos

· Empregar na aula máis recursos e materiais audiovisuais. Podemos pedirlle un pen para gravar presentacións ou videos, documentais...que lle poden axudar a estudar. Especialmente importante cando hai dificultades verbais.

Outros aspectos

· Manter unha estrutura predecible na aula. P.ex. comezar cunha pequena introdución, explicar o que imos a facer, proposta de actividades, recordatorio de tarefas para casa....

· Empregar estratexias para manter a atención como: tocarlle o ombreiro, miralo, dicir o seu nome, dar toques co boli na súa mesa. Sempre que se poida o faremos sen dicir constantemente o seu nome nin facer evidente no grupo que as chamadas son para el/ela.

Ligazóns con máis información